16 de agosto de 2008.
Introducción.
La Química al ser una ciencia experimental ofrece un panorama distinto de la manera de abordar sus contenidos comparado con otras ciencias, por ejemplo las ciencias sociales. Por didáctica entendemos al campo de conocimientos que se ocupa de explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ambiente áulico. A través del tiempo las concepciones de los profesores acerca de lo que se debe y se puede enseñar han sufrido una evolución. Es importante señalar el objetivo que se persigue con la enseñanza, ya que de ello depende lo aplicación de los ciertos métodos y técnicas de enseñanza. Lo relevante por parte del docente es que sepa establecer el vínculo entre el análisis teórico y la intervención práctica. La Química, para explicar el comportamiento de la materia recurre en varios casos al uso de modelos, que no son más que una representación de la realidad. Estos modelos suelen ser en algunos casos difíciles de comprender por los alumnos, sin embargo en la actualidad se cuenta con valiosas herramientas o recursos didácticos en internet, como son programas para desarrollar algunos modelos que apoyan de manera más clara a la comprensión de los mismos, páginas electrónicas en las que el alumno puede encontrar información amplia y específica sobre un tema en particular, acceso a bibliotecas virtuales, entre otros.
Desarrollo.
En el ámbito de la química, el profesor es el eje fundamental para lograr la enseñanza que busca promover mediante su modelo didáctico, la construcción significativa del aprendizaje al tiempo que estimula el desarrollo de habilidades y actitudes.
Dentro del campo de la Química se pretende que el estudiante comprenda los principios que rigen el comportamiento de la materia-energía. Esto será propiciado mediante el estudio de fenómenos con diferente grado de complejidad, a través de los cuales el estudiante aplique los conocimientos y habilidades adquiridos en la comprensión del ambiente, en la solución de problemas de su comunidad y el aprovechamiento de recursos naturales, a la vez que se ejercita didácticamente en el método experimental. Lo anterior pone de manifiesto que la química se enseña bajo el contexto cotidiano, donde la comprensión de los fenómenos que ocurren en el entorno, son de vital importancia para dar solución a problemas que se presenten en la sociedad.
La Reforma de la Educación Media Superior pretende incorporar enfoques educativos centrados en el aprendizaje donde el uso de las TIC cumple un papel fundamental.
El tema de “Funcionamiento de la Pilas”, puede ser abordado utilizando TIC´s para que los alumnos desarrollen habilidades en la búsqueda y manejo de información, además de que utilizarán sus conocimientos para disminuir su contribución a la contaminación ambiental. Esta propuesta consiste en que los alumnos realicen una investigación en equipo, utilizando fuentes de internet sobre el funcionamiento de las pilas, a parir de las reacciones óxido-reducción implicadas, para que identifiquen la transformación de la energía eléctrica y sus aplicaciones. Completarán su investigación, buscando información sobre la manera en que contamina el desecho de las pilas (al ser tiradas directamente en la basura u otros lugares poco apropiados). A partir de esta investigación, establecerán una propuesta viable para la recolección y desecho de las pilas (proporcionarán lugares donde las recolecten y/o procesen). Se analizarán cada una de las propuestas presentadas con la finalidad de seleccionar la más adecuada para ser aplicada en su casa y la escuela.
Conclusión.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) son un recurso extraordinario del que dispone el profesor para alcanzar sus objetivos de enseñanza-aprendizaje, que si se sabe aprovechar, no solo permitirá a los alumnos revisar o profundizar contenidos, sino que podrán elaborar proyectos para solucionar alguna problemática de su entorno social. La sugerencia es que los profesores propongan a los alumnos páginas electrónicas que contengan la información requerida previa revisión, para evitar que los alumnos divaguen en un mundo de información.
Bibliografía.
http://www.queciencia.com/2007/09/22/modelos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias/
http://www.queciencia.com/2007/09/21/fundamentos-de-didactica-de-las-ciencias/
http://html.rincondelvago.com/unidad-didactica-para-clase-de-quimica_1.html
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=714
http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p215.pdf
http://ensciencias.uab.es/
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http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=714
http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p215.pdf
http://ensciencias.uab.es/
1 comentario:
Rosy:
Tu escrito es sencillo y claro, con mucha coherencia, inicias con la definición de un concepto, lo contextualizas, analizas, das un ejemplo y concluyes.
En todo momento haces referencia a un modelo pedagógico que se orienta a la construcción de aprendizajes más que a la repetición de contenidos, bien por ello.
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