Mis reflexiones en torno al texto “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, cuya esencia es la articulación de las nociones de: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje son las siguientes.
El término competencia tiene varias definiciones según el autor que se consulte, en sí la esencia de todas ellas, puedo decir, es la capacidad de utilizar saberes (conocimientos, habilidades, actitudes) de manera exitosa para solucionar problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos.
El autor cuestiona el enfoque por competencias que se está teniendo en el mundo educativo actual en dos dimensiones, la académica y la operacional. La primera está siendo desplazada por la segunda, esto implica que el papel de la escuela puede llegar a ser solo formadora de habilidades operativas (para el desarrollo del trabajo). La meta es mantener un diálogo mutuo entre al factor humano y el social, a fin de que las competencias enfaticen el aprendizaje personal y en colaboración; es decir, satisfagan ambas dimensiones (académica y operacional).
La crítica del autor hacia la concepción en el mundo académico de aprendizaje, se remite a que ésta es concebida como una simple incorporación de contenidos en el acervo personal del estudiante, lo que deja fuera la concepción de que éste es un proceso de autoconstrucción del propio estudiante. Creo que los profesores debemos comprender los niveles de complejidad que implica este proceso cognitivo para lograr que el estudiante alcance una identidad personal y una transformación, producto de una exitosa mediación. Indudablemente el maestro no media los conocimientos, ya que estos son construidos por el propio alumno, lo que media son los procesos de construcción cognitiva y social de los alumnos, utilizando para ellos ciertos instrumentos que le permitirán alcanzar sus objetivos.
¿Cómo se articula en un mismo proceso de enseñanza aprendizaje las nociones de: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado? Los cuatro términos están íntimamente relacionados. En todo proceso de enseñanza-aprendizaje se debe fomentar un aprendizaje situado dentro de los intereses del alumno, lo que garantiza en cierta mediad un aprendizaje significativo. Lo anterior se traduce como un verdadero aprehendizaje con “h” el cual denota que ha ocurrido un proceso intelectual humano de apropiación del conocimiento. Es entonces que la construcción de competencias está dada por: conocimientos y la movilización de conocimientos, tal como lo menciona Perrenoud. De acuerdo al análisis del autor, las competencias se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos son construidos a partir de conocimientos anteriores.
En el marco de la construcción del conocimiento, la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y situado se fundamenta en la acción, porque es en esta que la construcción de conocimientos se garantiza, y por ende, se desarrollan las competencias.
La acción es el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje porque a partir de ella y de acuerdo a los principios constructivistas los conocimientos no pre-existen sino que éstos se construyen al momento mismo de la acción, claro está que aunados a esto, también intervienen la serie de afectos y pasiones involucradas en cada acción del alumno.
El discurso verbal es parte sustantiva de la acción, ya que es a través de este nos comunicamos, tiene su propia fuerza y valores cognitivos, por lo que debe seguir usándose a pesar del desacuerdo que tienen algunos educadores. El lenguaje está al servicio de desarrollo de competencias.
Aprehender finalmente en el contexto del autor es apropiación de una realidad (conocimientos); la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el estudiante, así como una acomodación del mismo.
domingo, 14 de septiembre de 2008
“Enseñan habilidades para el Siglo XXI"
Reflexiones.
En el presente siglo XXI, donde los ambientes de vida y trabajo se tornan cada vez más complejos, es fundamental que los docentes propiciemos la enseñanza de ciertas habilidades en los estudiantes, que les permita desarrollar las competencias que se requieren para alcanzar el éxito en su vida personal y laboral.
Las habilidades que se deben enseñar son: flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autodirección, habilidades sociales y transculturales, productividad y confiabilidad, liderazgo y responsabilidad. Estas habilidades desde mi percepción, se enseñan de manera ingeniosa (sutil) e implícita a partir de los contenidos curriculares de las asignaturas que imparto, lo que permite a los estudiantes conducirse en adecuadamente en el medio que les rodea. Así mismo, se hace necesario involucrar a los estudiantes no solo en desarrollar competencias básicas en áreas fundamentales del currículo, sino también, promover la comprensión de contenidos académicos de un nivel más elevado, incorporando temas interdisciplinarios. A continuación les comparto una propuesta de esta integración enfocada a alumnos de primer semestre.
El tema a desarrollar es “Propiedades Físicas y Químicas de algunas drogas, y la relación de éstas con la Adicción-Violencia.
· Se solicitará la realización en equipos de una investigación en internet acerca de las características y propiedades de la nicotina, etanol, mariguana, anfetaminas, cocaína y heroína. El profesor indicará a cada equipo cual será la sustancia a investigar.
· Completarán su investigación hablando acerca de donde se saca y como se produce la sustancia asignada, así como sus propiedades físicas y químicas, identificando aquellos términos que corresponden al lenguaje químico y en que parte del proceso se realiza análisis o síntesis química
· Hablará de cuáles son los problemas sociales y de salud asociados con su consumo, así mismo, identificarán las repercusiones de las adicciones en la salud, la familia y la sociedad.
· Proponer acciones a realizar (campañas, entrega de trípticos, elaboración de carteles, etc.) que busquen erradicar estas adicciones.
La propuesta anterior, muestra que se pueden abordar objetivos curriculares además de lograr un conocimiento básico sobre salud, lo que le permitirá al alumno a partir de la información, tomar decisiones en cuanto al consumo de sustancias adictivas, por otro lado, podrá plantear alternativas para erradicar esta problemática social que se puede presentar en su escuela o familia.
Mi reflexión final sobre el panorama de la lectura de esta semana “Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI”, es que el desarrollo de competencias propias para este siglo, permitirán al alumno comprender e interpretar el mundo que le tocó vivir, por consiguiente actuar acertadamente ante las situaciones que afronte día con día. Los docentes, enfrentamos una serie retos, en primera instancia formativos, que posteriormente traduciremos en logros.
Los modelos didácticos que utilicemos durante nuestras clases son el fundamento para lograr el desarrollo de las competencias en los estudiantes, de ahí la importancia de seleccionar, estructurar y aplicar los más idóneos para nuestras asignaturas.
En el presente siglo XXI, donde los ambientes de vida y trabajo se tornan cada vez más complejos, es fundamental que los docentes propiciemos la enseñanza de ciertas habilidades en los estudiantes, que les permita desarrollar las competencias que se requieren para alcanzar el éxito en su vida personal y laboral.
Las habilidades que se deben enseñar son: flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autodirección, habilidades sociales y transculturales, productividad y confiabilidad, liderazgo y responsabilidad. Estas habilidades desde mi percepción, se enseñan de manera ingeniosa (sutil) e implícita a partir de los contenidos curriculares de las asignaturas que imparto, lo que permite a los estudiantes conducirse en adecuadamente en el medio que les rodea. Así mismo, se hace necesario involucrar a los estudiantes no solo en desarrollar competencias básicas en áreas fundamentales del currículo, sino también, promover la comprensión de contenidos académicos de un nivel más elevado, incorporando temas interdisciplinarios. A continuación les comparto una propuesta de esta integración enfocada a alumnos de primer semestre.
El tema a desarrollar es “Propiedades Físicas y Químicas de algunas drogas, y la relación de éstas con la Adicción-Violencia.
· Se solicitará la realización en equipos de una investigación en internet acerca de las características y propiedades de la nicotina, etanol, mariguana, anfetaminas, cocaína y heroína. El profesor indicará a cada equipo cual será la sustancia a investigar.
· Completarán su investigación hablando acerca de donde se saca y como se produce la sustancia asignada, así como sus propiedades físicas y químicas, identificando aquellos términos que corresponden al lenguaje químico y en que parte del proceso se realiza análisis o síntesis química
· Hablará de cuáles son los problemas sociales y de salud asociados con su consumo, así mismo, identificarán las repercusiones de las adicciones en la salud, la familia y la sociedad.
· Proponer acciones a realizar (campañas, entrega de trípticos, elaboración de carteles, etc.) que busquen erradicar estas adicciones.
La propuesta anterior, muestra que se pueden abordar objetivos curriculares además de lograr un conocimiento básico sobre salud, lo que le permitirá al alumno a partir de la información, tomar decisiones en cuanto al consumo de sustancias adictivas, por otro lado, podrá plantear alternativas para erradicar esta problemática social que se puede presentar en su escuela o familia.
Mi reflexión final sobre el panorama de la lectura de esta semana “Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI”, es que el desarrollo de competencias propias para este siglo, permitirán al alumno comprender e interpretar el mundo que le tocó vivir, por consiguiente actuar acertadamente ante las situaciones que afronte día con día. Los docentes, enfrentamos una serie retos, en primera instancia formativos, que posteriormente traduciremos en logros.
Los modelos didácticos que utilicemos durante nuestras clases son el fundamento para lograr el desarrollo de las competencias en los estudiantes, de ahí la importancia de seleccionar, estructurar y aplicar los más idóneos para nuestras asignaturas.
viernes, 15 de agosto de 2008
El docente y la enseñanza de la Química.
Rosalba Serrano Valle.
16 de agosto de 2008.
Introducción.
La Química al ser una ciencia experimental ofrece un panorama distinto de la manera de abordar sus contenidos comparado con otras ciencias, por ejemplo las ciencias sociales. Por didáctica entendemos al campo de conocimientos que se ocupa de explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ambiente áulico. A través del tiempo las concepciones de los profesores acerca de lo que se debe y se puede enseñar han sufrido una evolución. Es importante señalar el objetivo que se persigue con la enseñanza, ya que de ello depende lo aplicación de los ciertos métodos y técnicas de enseñanza. Lo relevante por parte del docente es que sepa establecer el vínculo entre el análisis teórico y la intervención práctica. La Química, para explicar el comportamiento de la materia recurre en varios casos al uso de modelos, que no son más que una representación de la realidad. Estos modelos suelen ser en algunos casos difíciles de comprender por los alumnos, sin embargo en la actualidad se cuenta con valiosas herramientas o recursos didácticos en internet, como son programas para desarrollar algunos modelos que apoyan de manera más clara a la comprensión de los mismos, páginas electrónicas en las que el alumno puede encontrar información amplia y específica sobre un tema en particular, acceso a bibliotecas virtuales, entre otros.
Desarrollo.
En el ámbito de la química, el profesor es el eje fundamental para lograr la enseñanza que busca promover mediante su modelo didáctico, la construcción significativa del aprendizaje al tiempo que estimula el desarrollo de habilidades y actitudes.
Dentro del campo de la Química se pretende que el estudiante comprenda los principios que rigen el comportamiento de la materia-energía. Esto será propiciado mediante el estudio de fenómenos con diferente grado de complejidad, a través de los cuales el estudiante aplique los conocimientos y habilidades adquiridos en la comprensión del ambiente, en la solución de problemas de su comunidad y el aprovechamiento de recursos naturales, a la vez que se ejercita didácticamente en el método experimental. Lo anterior pone de manifiesto que la química se enseña bajo el contexto cotidiano, donde la comprensión de los fenómenos que ocurren en el entorno, son de vital importancia para dar solución a problemas que se presenten en la sociedad.
La Reforma de la Educación Media Superior pretende incorporar enfoques educativos centrados en el aprendizaje donde el uso de las TIC cumple un papel fundamental.
El tema de “Funcionamiento de la Pilas”, puede ser abordado utilizando TIC´s para que los alumnos desarrollen habilidades en la búsqueda y manejo de información, además de que utilizarán sus conocimientos para disminuir su contribución a la contaminación ambiental. Esta propuesta consiste en que los alumnos realicen una investigación en equipo, utilizando fuentes de internet sobre el funcionamiento de las pilas, a parir de las reacciones óxido-reducción implicadas, para que identifiquen la transformación de la energía eléctrica y sus aplicaciones. Completarán su investigación, buscando información sobre la manera en que contamina el desecho de las pilas (al ser tiradas directamente en la basura u otros lugares poco apropiados). A partir de esta investigación, establecerán una propuesta viable para la recolección y desecho de las pilas (proporcionarán lugares donde las recolecten y/o procesen). Se analizarán cada una de las propuestas presentadas con la finalidad de seleccionar la más adecuada para ser aplicada en su casa y la escuela.
Conclusión.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) son un recurso extraordinario del que dispone el profesor para alcanzar sus objetivos de enseñanza-aprendizaje, que si se sabe aprovechar, no solo permitirá a los alumnos revisar o profundizar contenidos, sino que podrán elaborar proyectos para solucionar alguna problemática de su entorno social. La sugerencia es que los profesores propongan a los alumnos páginas electrónicas que contengan la información requerida previa revisión, para evitar que los alumnos divaguen en un mundo de información.
Bibliografía.
16 de agosto de 2008.
Introducción.
La Química al ser una ciencia experimental ofrece un panorama distinto de la manera de abordar sus contenidos comparado con otras ciencias, por ejemplo las ciencias sociales. Por didáctica entendemos al campo de conocimientos que se ocupa de explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ambiente áulico. A través del tiempo las concepciones de los profesores acerca de lo que se debe y se puede enseñar han sufrido una evolución. Es importante señalar el objetivo que se persigue con la enseñanza, ya que de ello depende lo aplicación de los ciertos métodos y técnicas de enseñanza. Lo relevante por parte del docente es que sepa establecer el vínculo entre el análisis teórico y la intervención práctica. La Química, para explicar el comportamiento de la materia recurre en varios casos al uso de modelos, que no son más que una representación de la realidad. Estos modelos suelen ser en algunos casos difíciles de comprender por los alumnos, sin embargo en la actualidad se cuenta con valiosas herramientas o recursos didácticos en internet, como son programas para desarrollar algunos modelos que apoyan de manera más clara a la comprensión de los mismos, páginas electrónicas en las que el alumno puede encontrar información amplia y específica sobre un tema en particular, acceso a bibliotecas virtuales, entre otros.
Desarrollo.
En el ámbito de la química, el profesor es el eje fundamental para lograr la enseñanza que busca promover mediante su modelo didáctico, la construcción significativa del aprendizaje al tiempo que estimula el desarrollo de habilidades y actitudes.
Dentro del campo de la Química se pretende que el estudiante comprenda los principios que rigen el comportamiento de la materia-energía. Esto será propiciado mediante el estudio de fenómenos con diferente grado de complejidad, a través de los cuales el estudiante aplique los conocimientos y habilidades adquiridos en la comprensión del ambiente, en la solución de problemas de su comunidad y el aprovechamiento de recursos naturales, a la vez que se ejercita didácticamente en el método experimental. Lo anterior pone de manifiesto que la química se enseña bajo el contexto cotidiano, donde la comprensión de los fenómenos que ocurren en el entorno, son de vital importancia para dar solución a problemas que se presenten en la sociedad.
La Reforma de la Educación Media Superior pretende incorporar enfoques educativos centrados en el aprendizaje donde el uso de las TIC cumple un papel fundamental.
El tema de “Funcionamiento de la Pilas”, puede ser abordado utilizando TIC´s para que los alumnos desarrollen habilidades en la búsqueda y manejo de información, además de que utilizarán sus conocimientos para disminuir su contribución a la contaminación ambiental. Esta propuesta consiste en que los alumnos realicen una investigación en equipo, utilizando fuentes de internet sobre el funcionamiento de las pilas, a parir de las reacciones óxido-reducción implicadas, para que identifiquen la transformación de la energía eléctrica y sus aplicaciones. Completarán su investigación, buscando información sobre la manera en que contamina el desecho de las pilas (al ser tiradas directamente en la basura u otros lugares poco apropiados). A partir de esta investigación, establecerán una propuesta viable para la recolección y desecho de las pilas (proporcionarán lugares donde las recolecten y/o procesen). Se analizarán cada una de las propuestas presentadas con la finalidad de seleccionar la más adecuada para ser aplicada en su casa y la escuela.
Conclusión.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) son un recurso extraordinario del que dispone el profesor para alcanzar sus objetivos de enseñanza-aprendizaje, que si se sabe aprovechar, no solo permitirá a los alumnos revisar o profundizar contenidos, sino que podrán elaborar proyectos para solucionar alguna problemática de su entorno social. La sugerencia es que los profesores propongan a los alumnos páginas electrónicas que contengan la información requerida previa revisión, para evitar que los alumnos divaguen en un mundo de información.
Bibliografía.
http://www.queciencia.com/2007/09/22/modelos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias/
http://www.queciencia.com/2007/09/21/fundamentos-de-didactica-de-las-ciencias/
http://html.rincondelvago.com/unidad-didactica-para-clase-de-quimica_1.html
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=714
http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p215.pdf
http://ensciencias.uab.es/
http://www.queciencia.com/2007/09/21/fundamentos-de-didactica-de-las-ciencias/
http://html.rincondelvago.com/unidad-didactica-para-clase-de-quimica_1.html
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=714
http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p215.pdf
http://ensciencias.uab.es/
viernes, 8 de agosto de 2008
Mis alcances en competencias
Resumen Modulo 1. Competencias
En primera instancia identifiqué la manera en que percibo mi docencia, es todo un reto que hay que enfrentar cada día con mis alumnos, cuyas características han ido cambiando a lo largo del tiempo. Logré identificar con los compañeros de grupo aspectos que compartimos con nuestros alumnos como son: problemas, preocupaciones y satisfacciones. Entre lo común que encontramos tenemos que enfrentamos a alumnos poco motivados porque no saben fijar sus metas y muchos de ellos viven solo el momento sin meditar sobre su futuro. Aprendí que la aventura de ser maestra implica dedicar la propia vida a pensar y sentir y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas. Esto implica esfuerzo, dedicación y actualización continua. En resumen: logré identificarme como docente, visualizando la importancia que tiene mi labor con los alumnos y las repercusiones que tendrá en la vida futura de ellos, por lo que me siento en este momento más comprometida con mi labor y dispuesta a mejorar en los aspectos necesarios.
Adquirí un panorama global de lo que implica la Reforma integral de la EMS, que hasta ese momento era para mí un total desconocimiento. Logré visualizar claramente que las rápidas transformaciones del mundo actual son las que han impulsado las reformas a la EMS a nivel mundial. El común denominador que se observa en las tendencias es hacia el desarrollo de las competencias genéricas o clave, dejando en segundo término la especialización. Establecí una comparación del modelo educativo que propone la reforma integral con la de otros modelos educativos como son: en modelo en el que me formé y el del subsistema en el que trabajo, esto me permitió tener un acercamiento mayor de lo que intenta lograr la Reforma Integral de la EMS. Al realizar la comparación entre los distintos modelos educativos como son la Escuela Tradicional Moderna, Conductismo, Constructivismo, Aprendizaje situado, me permitió establecer mi propio Modelo Educativo.
Al abordar el tema de “Dimensiones de la práctica docente” logré identificar los cambios psicológicos y sociales que se presentan en la adolescencia lo que me ayudó a comprender su comportamiento y poder brindarles ayuda. Aprendí que es de suma importancia establecer formas de comunicación y relación adecuadas entre alumnos y maestro para lograr nuestros objetivos educativos. Al realizar la investigación de campo sobre el auto concepto, me di cuenta que mis alumnos requieren reforzarles la autoestima que en algunos de los casos está deteriorada desde su familia. Identifiqué las competencias que se deberán desarrollar en los alumnos, realizando una primera aproximación de las estrategias a llevar a cabo para alcanzarlas. Este tema deja de manifiesto que mi relación con los alumnos es buena pero puedo mejorarla, mi compromiso es establecer una mejor comunicación con ellos.
Durante el tema de “Propuesta de intervención e innovación”, reflexioné sobre el impacto de las TIC en el ambiente educativo, las cuales pretenden mejorar la práctica docente y potenciar procesos de desarrollo cognitivo en los estudiantes. La utilización de la WebQuest (una de las TIC) para la elaboración del anteproyecto solicitado, me permitió identificarla como una herramienta valiosa en la que se desarrollan ciertas competencias en los estudiantes dentro de las que puedo mencionar los siguientes: se expresa y comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende en forma autónoma y trabaja en forma colaborativa. Como reflexión final puedo mencionar que me queda el compromiso de investigar e implementar otras TIC para mejorar mi práctica educativa, ya he iniciado este camino de búsqueda por cuenta propia y con apoyo de otros compañeros maestros.
Las fortalezas que identifiqué como docente dentro de mi planeación es que incluyo cómo evaluaré a los alumnos; en relación al manejo de grupo fomento el respeto entre los alumnos y construyo una relación cordial entre ellos para mantener un ambiente cordial de trabajo; fomento y ejercito el valor del trabajo en el aula; escucho a mis alumnos cuando me hacen una corrección, comentario o crítica porque me sirve para mejorar o modificar ciertas fallas o actitudes; en el rubro de evaluación, establezco retroalimentaciones constructivas de manera oportuna fomento su autoevaluación. Domino los contenidos de mi materia por lo que me siento comprometida con la docencia, trato de transmitirle valores a través del ejemplo ya que de esta forma los aprenderán, me he dado cuenta de la responsabilidad social que tengo al ejercer la docencia, por lo que continuamente me actualizo a través de cursos de formación. Como ser humano tengo algunas debilidades en mi trabajo docente entre las que puedo destacar las siguientes: me falta conocer más sobre la planeación por competencias, hasta este momento solo he desempeñado algunos aspectos de acuerdo a lo aprendido en el modulo 1 de la especialidad “Competencias Docentes”; me falta desarrollar un poco más aspectos de aplicación de los conocimientos en cuanto al ámbito social. Complementaré algunas actividades que sirvan de apoyo a aquellos alumnos que presenten un nivel más bajo de lo esperado, aunque es una actividad que sí realizo, considero que debo implementarla a lo largo de todo el semestre. Me hace falta seleccionar e implementar información más actualizada para planear las clases y para que el alumno las consulte, pero ahora con las enseñanzas por medio de la especialidad se estoy aplicando algunas de ellas. En suma, nuestra labor es una verdadera aventura, “la aventura de ser maestros”.
“Nuestra Aventura de ser maestros”
No soy egresada de una institución magisterial, pertenezco a la UAM-I, estudié la carrera de Ingeniería de los Alimentos, pero por circunstancias sociales me inicié en esta hermosa labor docente. Empecé trabajando por tres años aproximadamente en la escuela secundaria donde adquirí experiencia, posteriormente me incorporé a una escuela particular a nivel medio superior, pero no fue sino hasta 1996 cuando tuve la oportunidad de ingresar al Colegio de Bachilleres quien me brindó varias posibilidades de desarrollo profesional. Al paso del tiempo me di cuenta que la labor no era sencilla, implicaba primeramente formar una identidad propia, mantener una seguridad frente al grupo era de suma importancia. El dominio de los contenidos y el conocimiento a través de la experiencia de lo que se puede y lo que no se puede hacer en clase me permitió alcanzar seguridad en mi misma.
Ahora entiendo que el ser profesor implica dedicar la propia vida a pensar y sentir y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas. Esto implica esfuerzo, dedicación y actualización continua. En mi caso haber llegado a éste campo profesional no fue casualidad porque me gusta y disfruto mi quehacer cotidiano. Me siento bien como persona, realizada dentro de una profesión, aunque no soy egresada de una institución magisterial, me he ido formando como docente gracias a los cursos de formación y actualización de profesores que tomo semestre tras semestre en el Colegio de Bachilleres donde actualmente laboro.
Ser docente en educación media superior ha significado todo un reto, empezando porque las características de los adolescentes en este nivel distan de los de secundaria , debo conocer bien al alumno de esta edad, conocer sus intereses, su problemática, para poder orientarlo, esto demanda de mi una mejor preparación en el entorno del adolescente de esta edad. Creo que en este nivel, los profesores tenemos un rol relevante porque somos los que podemos impulsar a los alumnos para tomar un camino correcto hacia la etapa final de su educación. La influencia que ejerzamos sobre ellos es base para sus decisiones futuras. Lo único que en verdad importa es enseñar a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. Para lograrlo no hay otro camino que rescatar en cada una de nuestras lecciones el valor humano del conocimiento.
Tengo varios motivos de satisfacción como por ejemplo, observar el cambio de actitud de alumnos a lo largo de un curso que no les gustaba la química es algo gratificante, escuchar expresiones como: ¡no me gusta la química pero con usted la entiendo y se me facilita!, es un aliento. También es motivo de satisfacción observar que influyo en los alumnos para tomar áreas relacionadas con la química como puede ser una capacitación o bien una carrera relacionada con la química. He obtenido satisfacciones cuando logro transmitir conocimientos científicos pero también cuando logro transmitir valores.
Motivos de insatisfacción si los he tenido como los siguientes:
· cuando no logro que un alumno se interese por la materia por más que se le motive a cumplir con la tarea.
· cuando un alumno refiere una problemática ajena al entorno escolar y que influye de manera determinante en su rendimiento escolar y no sé cómo canalizar la problemática.
· cuando no logro que los alumnos aprendan los contenidos al cien por ciento por fallas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Cuando las condiciones de infraestructura y servicios escolares nos son contrarios para el logro de nuestros objetivos.
A pesar de mis aciertos y desatinos reitero mi gusto por la docencia no importando los obstáculos que voy encontrando en el camino, soy una persona perfectible que está dispuesta a dar su mejor esfuerzo para superar mi labor docente.
Compañeros del curso, no olvidemos que nuestra labor es extraordinariamente importante y trascendente porque repercute en la formación de personas como nuestros alumnos.
Mi confrontación con la docencia.
Mi profesión de origen es Ingeniería de los Alimentos. Inicié mi trabajo profesional en una empresa cuya razón social es PROPER MEALS, donde impartía cursos de capacitación para el manejo y almacenaje de alimentos. Fue en al año de 1991 cuando me invitaron a trabajar en una escuela particular a nivel secundaria, acepté la invitación dando inicio a otra etapa de mi quehacer profesional. En éste nivel adquirí experiencia como docente, posteriormente me incorporé a una escuela particular a nivel medio superior, pero no fue sino hasta 1996 cuando tuve la oportunidad de ingresar al Colegio de Bachilleres quien me brindó varias posibilidades de desarrollo profesional. Descubrí casi de inmediato que me gusta ser profesora, es una labor que continuo realizando desde el año 1991 hasta la fecha. Me siento bien como persona, realizada dentro de una profesión aunque no soy egresada de una institución magisterial, me he ido formando como docente gracias a los cursos de formación y actualización de profesores que tomo semestre tras semestre en el Colegio de Bachilleres donde actualmente laboro.
Ser docente en educación media superior ha significado todo un reto, empezando porque las características de los adolescentes en este nivel distan de los de secundaria , debo conocer bien al alumno de esta edad, conocer sus intereses, su problemática, para poder orientarlo, esto demanda de mi una mejor preparación en el entorno del adolescente de esta edad. Creo que en este nivel, los profesores tenemos un rol relevante porque somos los que podemos impulsar a los alumnos para tomar un camino correcto hacia la etapa final de su educación. La influencia que ejerzamos sobre ellos es base para sus decisiones futuras.
Tengo varios motivos de satisfacción como por ejemplo, observar el cambio de actitud de alumnos a lo largo de un curso que no les gustaba la química es algo gratificante, escuchar expresiones como: ¡no me gusta la química pero con usted la entiendo y se me facilita!, es un aliento. También es motivo de satisfacción observar que influyo en los alumnos para tomar áreas relacionadas con la química como puede ser una capacitación o bien una carrera relacionada con la química.
Motivos de insatisfacción si los he tenido como los siguientes: cuando no logro que un alumno se interese por la materia por más que se le motive a cumplir con la tarea, cuando un alumno refiere una problemática ajena al entorno escolar y que influye de manera determinante en su rendimiento escolar y no sé cómo canalizar la problemática, cuando no logro que los alumnos aprendan los contenidos al cien por ciento por fallas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A pesar de mis aciertos y desatinos reitero mi gusto por la docencia no importando los obstáculos que voy encontrando en el camino, soy una persona perfectible que está dispuesta a dar su mejor esfuerzo para superar mi labor docente.
Adquirí un panorama global de lo que implica la Reforma integral de la EMS, que hasta ese momento era para mí un total desconocimiento. Logré visualizar claramente que las rápidas transformaciones del mundo actual son las que han impulsado las reformas a la EMS a nivel mundial. El común denominador que se observa en las tendencias es hacia el desarrollo de las competencias genéricas o clave, dejando en segundo término la especialización. Establecí una comparación del modelo educativo que propone la reforma integral con la de otros modelos educativos como son: en modelo en el que me formé y el del subsistema en el que trabajo, esto me permitió tener un acercamiento mayor de lo que intenta lograr la Reforma Integral de la EMS. Al realizar la comparación entre los distintos modelos educativos como son la Escuela Tradicional Moderna, Conductismo, Constructivismo, Aprendizaje situado, me permitió establecer mi propio Modelo Educativo.
Al abordar el tema de “Dimensiones de la práctica docente” logré identificar los cambios psicológicos y sociales que se presentan en la adolescencia lo que me ayudó a comprender su comportamiento y poder brindarles ayuda. Aprendí que es de suma importancia establecer formas de comunicación y relación adecuadas entre alumnos y maestro para lograr nuestros objetivos educativos. Al realizar la investigación de campo sobre el auto concepto, me di cuenta que mis alumnos requieren reforzarles la autoestima que en algunos de los casos está deteriorada desde su familia. Identifiqué las competencias que se deberán desarrollar en los alumnos, realizando una primera aproximación de las estrategias a llevar a cabo para alcanzarlas. Este tema deja de manifiesto que mi relación con los alumnos es buena pero puedo mejorarla, mi compromiso es establecer una mejor comunicación con ellos.
Durante el tema de “Propuesta de intervención e innovación”, reflexioné sobre el impacto de las TIC en el ambiente educativo, las cuales pretenden mejorar la práctica docente y potenciar procesos de desarrollo cognitivo en los estudiantes. La utilización de la WebQuest (una de las TIC) para la elaboración del anteproyecto solicitado, me permitió identificarla como una herramienta valiosa en la que se desarrollan ciertas competencias en los estudiantes dentro de las que puedo mencionar los siguientes: se expresa y comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende en forma autónoma y trabaja en forma colaborativa. Como reflexión final puedo mencionar que me queda el compromiso de investigar e implementar otras TIC para mejorar mi práctica educativa, ya he iniciado este camino de búsqueda por cuenta propia y con apoyo de otros compañeros maestros.
Las fortalezas que identifiqué como docente dentro de mi planeación es que incluyo cómo evaluaré a los alumnos; en relación al manejo de grupo fomento el respeto entre los alumnos y construyo una relación cordial entre ellos para mantener un ambiente cordial de trabajo; fomento y ejercito el valor del trabajo en el aula; escucho a mis alumnos cuando me hacen una corrección, comentario o crítica porque me sirve para mejorar o modificar ciertas fallas o actitudes; en el rubro de evaluación, establezco retroalimentaciones constructivas de manera oportuna fomento su autoevaluación. Domino los contenidos de mi materia por lo que me siento comprometida con la docencia, trato de transmitirle valores a través del ejemplo ya que de esta forma los aprenderán, me he dado cuenta de la responsabilidad social que tengo al ejercer la docencia, por lo que continuamente me actualizo a través de cursos de formación. Como ser humano tengo algunas debilidades en mi trabajo docente entre las que puedo destacar las siguientes: me falta conocer más sobre la planeación por competencias, hasta este momento solo he desempeñado algunos aspectos de acuerdo a lo aprendido en el modulo 1 de la especialidad “Competencias Docentes”; me falta desarrollar un poco más aspectos de aplicación de los conocimientos en cuanto al ámbito social. Complementaré algunas actividades que sirvan de apoyo a aquellos alumnos que presenten un nivel más bajo de lo esperado, aunque es una actividad que sí realizo, considero que debo implementarla a lo largo de todo el semestre. Me hace falta seleccionar e implementar información más actualizada para planear las clases y para que el alumno las consulte, pero ahora con las enseñanzas por medio de la especialidad se estoy aplicando algunas de ellas. En suma, nuestra labor es una verdadera aventura, “la aventura de ser maestros”.
“Nuestra Aventura de ser maestros”
No soy egresada de una institución magisterial, pertenezco a la UAM-I, estudié la carrera de Ingeniería de los Alimentos, pero por circunstancias sociales me inicié en esta hermosa labor docente. Empecé trabajando por tres años aproximadamente en la escuela secundaria donde adquirí experiencia, posteriormente me incorporé a una escuela particular a nivel medio superior, pero no fue sino hasta 1996 cuando tuve la oportunidad de ingresar al Colegio de Bachilleres quien me brindó varias posibilidades de desarrollo profesional. Al paso del tiempo me di cuenta que la labor no era sencilla, implicaba primeramente formar una identidad propia, mantener una seguridad frente al grupo era de suma importancia. El dominio de los contenidos y el conocimiento a través de la experiencia de lo que se puede y lo que no se puede hacer en clase me permitió alcanzar seguridad en mi misma.
Ahora entiendo que el ser profesor implica dedicar la propia vida a pensar y sentir y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas. Esto implica esfuerzo, dedicación y actualización continua. En mi caso haber llegado a éste campo profesional no fue casualidad porque me gusta y disfruto mi quehacer cotidiano. Me siento bien como persona, realizada dentro de una profesión, aunque no soy egresada de una institución magisterial, me he ido formando como docente gracias a los cursos de formación y actualización de profesores que tomo semestre tras semestre en el Colegio de Bachilleres donde actualmente laboro.
Ser docente en educación media superior ha significado todo un reto, empezando porque las características de los adolescentes en este nivel distan de los de secundaria , debo conocer bien al alumno de esta edad, conocer sus intereses, su problemática, para poder orientarlo, esto demanda de mi una mejor preparación en el entorno del adolescente de esta edad. Creo que en este nivel, los profesores tenemos un rol relevante porque somos los que podemos impulsar a los alumnos para tomar un camino correcto hacia la etapa final de su educación. La influencia que ejerzamos sobre ellos es base para sus decisiones futuras. Lo único que en verdad importa es enseñar a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. Para lograrlo no hay otro camino que rescatar en cada una de nuestras lecciones el valor humano del conocimiento.
Tengo varios motivos de satisfacción como por ejemplo, observar el cambio de actitud de alumnos a lo largo de un curso que no les gustaba la química es algo gratificante, escuchar expresiones como: ¡no me gusta la química pero con usted la entiendo y se me facilita!, es un aliento. También es motivo de satisfacción observar que influyo en los alumnos para tomar áreas relacionadas con la química como puede ser una capacitación o bien una carrera relacionada con la química. He obtenido satisfacciones cuando logro transmitir conocimientos científicos pero también cuando logro transmitir valores.
Motivos de insatisfacción si los he tenido como los siguientes:
· cuando no logro que un alumno se interese por la materia por más que se le motive a cumplir con la tarea.
· cuando un alumno refiere una problemática ajena al entorno escolar y que influye de manera determinante en su rendimiento escolar y no sé cómo canalizar la problemática.
· cuando no logro que los alumnos aprendan los contenidos al cien por ciento por fallas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Cuando las condiciones de infraestructura y servicios escolares nos son contrarios para el logro de nuestros objetivos.
A pesar de mis aciertos y desatinos reitero mi gusto por la docencia no importando los obstáculos que voy encontrando en el camino, soy una persona perfectible que está dispuesta a dar su mejor esfuerzo para superar mi labor docente.
Compañeros del curso, no olvidemos que nuestra labor es extraordinariamente importante y trascendente porque repercute en la formación de personas como nuestros alumnos.
Mi confrontación con la docencia.
Mi profesión de origen es Ingeniería de los Alimentos. Inicié mi trabajo profesional en una empresa cuya razón social es PROPER MEALS, donde impartía cursos de capacitación para el manejo y almacenaje de alimentos. Fue en al año de 1991 cuando me invitaron a trabajar en una escuela particular a nivel secundaria, acepté la invitación dando inicio a otra etapa de mi quehacer profesional. En éste nivel adquirí experiencia como docente, posteriormente me incorporé a una escuela particular a nivel medio superior, pero no fue sino hasta 1996 cuando tuve la oportunidad de ingresar al Colegio de Bachilleres quien me brindó varias posibilidades de desarrollo profesional. Descubrí casi de inmediato que me gusta ser profesora, es una labor que continuo realizando desde el año 1991 hasta la fecha. Me siento bien como persona, realizada dentro de una profesión aunque no soy egresada de una institución magisterial, me he ido formando como docente gracias a los cursos de formación y actualización de profesores que tomo semestre tras semestre en el Colegio de Bachilleres donde actualmente laboro.
Ser docente en educación media superior ha significado todo un reto, empezando porque las características de los adolescentes en este nivel distan de los de secundaria , debo conocer bien al alumno de esta edad, conocer sus intereses, su problemática, para poder orientarlo, esto demanda de mi una mejor preparación en el entorno del adolescente de esta edad. Creo que en este nivel, los profesores tenemos un rol relevante porque somos los que podemos impulsar a los alumnos para tomar un camino correcto hacia la etapa final de su educación. La influencia que ejerzamos sobre ellos es base para sus decisiones futuras.
Tengo varios motivos de satisfacción como por ejemplo, observar el cambio de actitud de alumnos a lo largo de un curso que no les gustaba la química es algo gratificante, escuchar expresiones como: ¡no me gusta la química pero con usted la entiendo y se me facilita!, es un aliento. También es motivo de satisfacción observar que influyo en los alumnos para tomar áreas relacionadas con la química como puede ser una capacitación o bien una carrera relacionada con la química.
Motivos de insatisfacción si los he tenido como los siguientes: cuando no logro que un alumno se interese por la materia por más que se le motive a cumplir con la tarea, cuando un alumno refiere una problemática ajena al entorno escolar y que influye de manera determinante en su rendimiento escolar y no sé cómo canalizar la problemática, cuando no logro que los alumnos aprendan los contenidos al cien por ciento por fallas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A pesar de mis aciertos y desatinos reitero mi gusto por la docencia no importando los obstáculos que voy encontrando en el camino, soy una persona perfectible que está dispuesta a dar su mejor esfuerzo para superar mi labor docente.
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